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5.3 : Résultats - Biologie


Enregistrez vos résultats pour les tests métaboliques dans les tableaux des pages suivantes. Il est important d'obtenir les résultats de tous les organismes du tableau, car vous aurez besoin de cette information pour identifier vos organismes inconnus pour votre pratique de mi-parcours.

A. Fermentation des glucides

Observez les résultats de votre propre test de fermentation des glucides, ainsi que les tests effectués par vos partenaires de table. Vous pouvez comparer vos tubes ensemencés avec les contrôles négatifs devant la classe à la table de l'instructeur. Enregistrez les résultats dans le tableau ci-dessous.

La convention suivante est utilisée pour noter les résultats des expériences de fermentation.

A = acide

G = gaz

AG signifie que l'acide et le gaz sont présents

S'il n'y a ni acide ni gaz, vous pouvez écrire « négatif »

Bactéries Glucose Lactose Saccharose
Proteus vulgaris
Escherichia coli
Bacillus subtilis
Streptococcus faecalis

B. Hydrolyse de la gélatine

Observez vos profondeurs de gélatine et celles de vos partenaires de table. Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous.

Bactéries Liquide ou solide Résultat (+/-)
Staphylococcus aureus
Serratia marcescens
Streptococcus faecalis
Bacillus subtilis

C. Hydrolyse de l'amidon

Ajoutez suffisamment d'iode de Gram à la plaque pour vous assurer que toutes les zones de croissance et la gélose qui l'entoure sont couvertes (vous devez également ajouter de l'iode à la zone de contrôle négatif). Une fois l'iode ajouté, veillez à ne pas trop renverser l'assiette ! Observez l'apparence de votre assiette. Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous.

Bactéries Changement de couleur ? (O/N) Amidon présent ou absent ? Présence (+) ou absence (-) d'amylase
UNE. Proteus vulgaris
B. Escherichia coli
C. Bacillus subtilis
RÉ. Contrôle négatif

D. Hydrolyse de la caséine

Observez votre plaque de caséine. Il est utile de le tenir à la lumière pour pouvoir détecter les zones claires. Faites un dessin de vos résultats dans le cercle ci-dessous. Indiquez l'emplacement de la croissance bactérienne et dessinez toutes les zones claires qui sont présentes. Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous.

Bactéries Zone libre ? Résultat (+/-)
UNE. Enterobacter aerogenes
B. Bacillus subtilis
C. Contrôle négatif

E. Hydrolyse de l'urée

Observez vos pentes d'urée. Enregistrez les résultats dans le tableau ci-dessous.

BactériesCouleur Résultat (+/-)
Escherichia coli
Proteus vulgaris

Si la pente de l'urée est rose, que pouvez-vous dire du pH du milieu ?_______________ Ce changement de pH est dû à quelle molécule ? __________________

F. Utilisation du citrate

Observez les pentes de citrate de votre Simmon. Enregistrez les résultats dans le tableau ci-dessous.

Bactéries Couleur Croissance? Résultat (+/-)
Escherichia coli
Serratia marcescens

G. Activité catalase

Ajouter un compte-gouttes plein de H2O2 à la surface de la pente. Enregistrez vos résultats ci-dessous.

Bactéries Présence de bulles Résultat (+/-)
Staphylococcus aureus
Streptococcus faecalis

H. Hydrolyse du tryptophane

Flick votre culture inoculée pour remuer les bactéries. Utilisez un écouvillon stérile pour obtenir des bactéries. Assurez-vous de faire tourner l'écouvillon dans le bouillon afin de ramasser une grande quantité de bactéries. Frottez l'écouvillon sur une zone du BBL Dry Slide. Enregistrez tout changement de couleur qui se produit entre 30 et 60 secondes. N'attendez pas trop longtemps avant d'observer votre résultat, car des faux positifs peuvent se produire si les résultats ne sont pas lus immédiatement.

Notez vos résultats dans le tableau ci-dessous.

Bactéries Couleur Résultat (+/-)
Escherichia coli
Enterobacter aerogenes

Les 5' et 3' signifient "cinq premiers" et "trois premiers", qui indiquent le nombre de carbones dans le squelette de sucre de l'ADN. Le carbone 5' a un groupe phosphate qui lui est attaché et le carbone 3' un groupe hydroxyle (-OH). Cette asymétrie donne une "direction" à un brin d'ADN. Par exemple, l'ADN polymérase fonctionne dans une direction 5' -> 3', c'est-à-dire qu'elle ajoute des nucléotides à l'extrémité 3' de la molécule (le groupe -OH n'est pas représenté sur le diagramme), avançant ainsi dans cette direction (vers le bas) .

Les n° 5 et 3 sont le n° de carbone du squelette carboné du désoxyribose aussi similaire à tout autre composé organique. Dans tout acide nucléique, l'ARN ou l'ADN 3' fait référence au 3ème carbone du sucre ribose ou désoxyribose qui est lié au groupe OH et 5' lié à un triple groupe phosphate. Ainsi, ces groupes 5' et 3' fournissent une polarité directionnelle à la molécule d'ADN ou d'ARN. Maintenant une bonne question serait y 3' et 5' pas 3 et 5. Il s'agit simplement de différencier les carbones des sucres de ceux des bases qui ont aussi un squelette carboné et donc nos pour leur carbone


5.3 La synthèse des protéines nécessite de l'ARN

L'ADN n'est pas le seul acide nucléique impliqué dans l'expression du message dans vos gènes. Acide ribonucléique (ARN) est une autre grande molécule impliquée dans la synthèse des protéines. L'ARN est similaire à l'ADN en ce qu'il se compose également d'une série de nucléotides ancrés par un squelette de sucres et de phosphates répétés.

L'ARN diffère de l'ADN en ce qu'il est généralement simple brin plutôt que double brin. Également ribose le sucre dans le squelette sucre-phosphate de l'ARN est différent du désoxyribose dans l'ADN. Et bien que trois des quatre bases azotées de l'ARN soient les mêmes que l'ADN (adénine (A), guanine (G), cytosine (C)), l'ARN a la base uracile (U) au lieu de la thymine (T).

Graphique 5.3 Une comparaison de l'ADN et de l'ARN.

Vérifie toi-même

Il existe trois types d'ARN impliqués dans la synthèse des protéines

L'ARN est plus diversifié que l'ADN, présent dans plusieurs types fonctionnels différents, dont trois sont essentiels à la fabrication des protéines :

  1. ARNm, ou ARN messager, transmet le message génétique de l'ADN sous la forme d'un transcrit d'ARN. Un transcrit d'ARN est une séquence de bases d'ARN complémentaires aux bases d'ADN dans un gène qui est exprimé par synthèse protéique.
  2. ARNt, ou ARN de transfert, aligne le transcrit de l'ARNm avec les acides aminés, les éléments constitutifs fondamentaux d'une protéine. Chaque acide aminé a une molécule d'ARNt correspondante, elle-même complémentaire des bases de l'ARNm.
  3. ARNr, ou ARN ribosomique, comprend une grande partie du ribosome, une structure cellulaire à deux unités qui est le site de la synthèse des protéines. Typiquement, les cellules humaines contiennent chacune plusieurs millions de ribosomes.

Vérifie toi-même


Désaturation en oxygène

Les réductions des niveaux d'oxygène dans le sang (désaturation) sont enregistrées pendant la polysomnographie ou la surveillance limitée des canaux. Au niveau de la mer, un niveau normal d'oxygène dans le sang (saturation) est généralement de 96 à 97 %. Bien qu'il n'y ait pas de classifications généralement acceptées pour la gravité de la désaturation en oxygène, les réductions à pas moins de 90 % sont généralement considérées comme légères. Les baisses dans la plage de 80 à 89 % peuvent être considérées comme modérées, et celles inférieures à 80 % sont sévères.

Ce contenu a été révisé pour la dernière fois le 11 février 2011

Une ressource de la Division de médecine du sommeil à
Faculté de médecine de Harvard


1 réponse 1

En règle générale, le site Web de New England Biolabs est une excellente ressource pour ce type d'informations. Peut-être le savez-vous déjà : le fragment de Klenow est aujourd'hui largement utilisé en biologie moléculaire. La large utilisation du fragment de Klenow est due au fait qu'il supprimera les surplombs de 3', 'polissant' ou 'émoussant' ainsi l'ADN. Voir le célèbre manuel des techniques de clonage pour plus d'informations.

C'est une polymérase, cependant, et elle effectue un allongement 5->3' en présence de dNTP. (note latérale : Klenow a été initialement utilisé dans le développement de la réaction en chaîne par polymérase (PCR), puis remplacé par la Taq pol thermostable.)

L'activité dite de «déplacement de brin» de l'enzyme permet à l'allongement 5->3 du nouveau brin de se produire même en présence d'un brin recuit existant avant la polymérase en cours, comme vous le dites. Cela peut sembler problématique à première vue, mais le travail de la polymérase est de faire une copie complète et paramétrée de l'ADN - c'est pourquoi les chercheurs l'utilisent, et c'est aussi son travail dans la nature ! Le déplacement du support est vraiment pratique pour les scientifiques lors de l'utilisation d'amorces aléatoires, par exemple. La polymérisation de l'ADN peut se poursuivre sans entrave malgré la présence d'une barrière « en aval ». C'est aussi pourquoi ne pas avoir d'activité exonucléase 5' -> 3' est utile dans ce contexte. (note : pol I n'est pas la principale polymérase réplicative dans E. coli. et sa découverte est l'une des grandes histoires de la biologie d'après-guerre).


Génétique et biologie fongique

Génétique et biologie fongique publie des recherches fondamentales menées par des mycologues, des biologistes cellulaires, des biochimistes, des généticiens et des biologistes moléculaires.

Biochimie
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Veuillez noter : Le Journal n'accepte pas les manuscrits basés uniquement sur des puces à ADN, la protéomique, RNAseq, « omiques », etc. ou in silico analyse les études qui ne sont pas étayées par des expériences de biologie fonctionnelle supplémentaires, à moins qu'elles ne puissent démontrer des découvertes d'une nouveauté et d'une importance exceptionnelles.

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5.3 : Résultats - Biologie

Les résultats de vos analyses statistiques vous aident à comprendre le résultat de votre étude, par exemple, si une variable a un effet ou non, si les variables sont liées, si les différences entre les groupes d'observations sont identiques ou différentes, etc. Les statistiques sont des outils de la science, pas une fin en soi. Les statistiques doivent être utilisées pour étayer vos conclusions et vous aider à dire objectivement quand vous avez des résultats significatifs. Par conséquent, lorsque vous rapportez les résultats statistiques pertinents pour votre étude, subordonnez-les aux résultats biologiques réels.

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Rapports de statistiques descriptives (résumées)

Moyennes : Indiquez toujours la moyenne (valeur moyenne) ainsi qu'une mesure de variabilité ( écart(s) type(s) ou erreur type de la moyenne ). Deux façons courantes d'exprimer la moyenne et la variabilité sont présentées ci-dessous :

"La longueur totale de la truite brune (n=128) était en moyenne de 34,4 cm ( s = 12,4 cm) en mai 1994, échantillons du lac Sebago."

s = écart type (ce format est préféré par Huth et autres (1994)

"La longueur totale de la truite brune (n=128) était en moyenne de 34,4 ± 12,4 cm en mai 1994, échantillons du lac Sebago."

Ce style nécessite d'indiquer spécifiquement dans les Méthodes quelle mesure de variabilité est rapportée avec la moyenne.

Si les statistiques récapitulatives sont présentées sous forme graphique (une figure), vous pouvez simplement rapporter le résultat dans le texte sans verbaliser les valeurs récapitulatives :

"La longueur totale moyenne de la truite fario dans le lac Sebago a augmenté de 3,8 cm entre mai et septembre 1994 (Fig. 5)."

Fréquences : les données de fréquence doivent être résumées dans le texte avec des mesures appropriées telles que des pourcentages, des proportions ou des rapports.

"Au cours de la période de renouvellement automnal, environ 47 % de la truite brune et 24 % de l'omble de fontaine étaient concentrés dans les parties les plus profondes du lac (tableau 3)."

Rapport des résultats des tests inférentiels (hypothèse)

Dans cet exemple, le résultat clé est affiché en bleu et le résultat statistique , qui justifie le résultat, est en rouge.

"La longueur totale moyenne de la truite fario dans le lac Sebago a augmenté de manière significative (3,8 cm) entre mai (34,4 ± 12,4 cm, n=128) et septembre (38,2 ± 11,7 cm, n=114) 1994 (test t sur deux échantillons, p < 0,001) ."

REMARQUE : ÉVITEZ d'écrire des phrases entières qui disent simplement quel test vous avez utilisé pour analyser un résultat suivi d'un autre donnant le résultat. Cela gaspille des mots précieux (économie !!) et augmente inutilement la longueur de votre papier.

Résumer les résultats des tests statistiques en chiffres

Si les résultats indiqués dans une figure ont été testés avec un test d'inférence, il convient de résumer le résultat du test dans le graphique afin que votre lecteur puisse rapidement saisir la signification des résultats. Il est impératif que vous incluiez des informations dans vos matériels et méthodes, ou dans la légende de la figure, pour expliquer comment interpréter le système de codage que vous utilisez.

Plusieurs méthodes courantes pour résumer les résultats statistiques sont présentées ci-dessous.

Exemples : groupes de comparaison (tests t, ANOVA, etc.)

La comparaison des moyennes de 2 groupes ou plus est généralement représentée dans un graphique à barres des moyennes et des barres d'erreur associées.

Pour deux groupes , la moyenne la plus élevée peut comporter 1 à 4 astérisques centrés sur la barre d'erreur pour indiquer le niveau relatif de la valeur p. En général, "*" signifie p< 0,05, "**" signifie p< 0,01, "***" signifie p< 0,001 et "****" signifie p<0,0001. Dans tous les cas, la valeur p doit également être indiquée dans la légende de la figure

L'astérisque peut également être utilisé avec les résultats tabulaires, comme indiqué ci-dessous. Notez comment l'auteur a utilisé une note de bas de page pour définir les valeurs p qui correspondent au nombre d'astérisques. (Avec l'aimable autorisation de Shelley Ball)

Pour trois groupes ou plus, deux systèmes sont généralement utilisés : les lignes ou les lettres. Le système que vous utilisez dépend de la complexité de résumer le résultat. Le premier exemple ci-dessous montre une comparaison de trois moyennes. La ligne couvrant deux barres adjacentes indique qu'elles ne sont pas significativement différentes (sur la base d'un test de comparaisons multiples), et parce que la ligne n'inclut pas la moyenne du pH 2, elle indique que la moyenne du pH 2 est significativement différente à la fois du pH 5,3 ( témoin) et le groupe pH 3,5 signifie. Notez que des informations sur la façon d'interpréter le système de codage (ligne ou lettres) sont incluses dans la légende de la figure.

Lorsque les lignes ne peuvent pas être facilement tracées pour résumer le résultat, l'alternative la plus courante consiste à utiliser des lettres majuscules placées sur les barres d'erreur. Les lettres partagées entre ou parmi les groupes n'indiqueraient aucune différence significative.


Comment fonctionnent les hormones

Les hormones provoquent des changements dans les cellules cibles en se liant à une hormone spécifique de la surface cellulaire ou intracellulaire récepteurs , molécules intégrées dans la membrane cellulaire ou flottant dans le cytoplasme avec un site de liaison qui correspond à un site de liaison sur la molécule d'hormone. De cette façon, même si les hormones circulent dans tout le corps et entrent en contact avec de nombreux types cellulaires différents, elles n'affectent que les cellules qui possèdent les récepteurs nécessaires. Les récepteurs d'une hormone spécifique peuvent se trouver sur ou dans de nombreuses cellules différentes ou peuvent être limités à un petit nombre de cellules spécialisées. Par exemple, les hormones thyroïdiennes agissent sur de nombreux types de tissus différents, stimulant l'activité métabolique dans tout le corps. Différents types de cellules peuvent également répondre aux hormones de différentes manières. Par exemple, la fonction des cellules immunitaires est diminuée lorsque l'hormone cortisol agit sur elles, mais le cortisol amène les cellules du foie à faire quelque chose de complètement différent, à libérer du glucose dans le sang. Les cellules peuvent avoir de nombreux récepteurs pour la même hormone, mais possèdent souvent également des récepteurs pour différents types d'hormones.


Voir la vidéo: LE HASARD BIOLOGIQUE NEST-IL QUE DU BRUIT? (Janvier 2022).